تحسين الإدارة الصفية والتوظيف التقني الداعم للتعلم العميق في الصفوف الأولية: بحث إجرائي قائم على المجتمعات المهنية بمدرسة ابتدائية ومتوسطة التحلية بإدارة تعليم جازان

الملخص

هدفت الدراسة إلى تحسين الإدارة الصفية والتوظيف التقني الداعم للتعلم العميق في الصفوف الأولية من خلال المجتمعات المهنية بمدرسة ابتدائية ومتوسطة التحلية التابعة لإدارة تعليم جازان. واعتمدت الدراسة على المنهج البحثي الإجرائي لملاءمته لطبيعة الدراسة التي تهدف إلى تحسين الممارسات الصفية داخل البيئة التعليمية. وتكونت عينة الدراسة من (8) معلمات من معلمات الصفوف الأولية، وتم استخدام بطاقة ملاحظة بعنوان: "بطاقة ملاحظة تحسين الإدارة الصفية والتوظيف التقني الداعم للتعلم العميق في الصفوف الأولية" بوصفها أداة لجمع البيانات، حيث طُبقت قبليًا وبعديًا لقياس مستوى التحسن بعد تنفيذ التدخل الإجرائي. وتمثل التدخل الإجرائي في تطبيق مجموعة من الممارسات المهنية القائمة على المجتمعات المهنية؛ شملت اللقاءات المهنية، والزيارات الصفية، وتبادل الخبرات، والتغذية الراجعة، والتأمل المهني؛ بهدف تحسين الإدارة الصفية والتوظيف التقني داخل البيئة الصفية. وأظهرت نتائج الدراسة وجود تحسن واضح في جميع محاور الدراسة بعد تطبيق التدخل الإجرائي؛ إذ ارتفع مستوى الإدارة الصفية، وتحسن التوظيف التقني الداعم للتعلم العميق، كما ارتفع مستوى تفاعل الطالبات ومشاركتهن داخل البيئة الصفية. وأكدت النتائج فاعلية المجتمعات المهنية في تطوير الممارسات الصفية وتحسين جودة التعلم داخل الصفوف الأولية. وفي ضوء النتائج، أوصت الدراسة بالتوسع في تطبيق المجتمعات المهنية داخل المدارس، وتعزيز التدريب التطبيقي المرتبط بالإدارة الصفية والتوظيف التقني الداعم للتعلم العميق، وتشجيع البحوث الإجرائية بوصفها مدخلًا لتحسين الممارسات التعليمية داخل البيئة المدرسية.

The study aimed to improve classroom management and the supportive technical integration for deep learning in the early primary grades through professional learning communities at Al Tahliya Elementary and Middle School, affiliated with the Jazan Education Administration. The study adopted the action research approach due to its suitability for the nature of the study, which aimed to improve classroom practices within the educational environment. The study sample consisted of (8) female teachers from the early primary grades, and an observation card entitled "Observation Card for Improving Classroom Management and Supportive Technical Integration for Deep Learning in the Early Primary Grades" was used as a data collection tool, which was applied pre- and post-intervention to measure the level of improvement after implementing the intervention. The intervention consisted of implementing a set of professional practices based on professional learning communities, including professional meetings, classroom visits, experience sharing, feedback, and professional reflection, with the aim of improving classroom management and technical integration within the classroom environment. The results of the study showed a clear improvement in all areas of the study after implementing the intervention, as the level of classroom management increased, the supportive technical integration for deep learning improved, and the level of female students' interaction and participation within the classroom environment increased. The results confirmed the effectiveness of professional learning communities in developing classroom practices and improving the quality of learning within the early primary grades. In light of the results, the study recommended expanding the application of professional learning communities within schools, enhancing applied training related to classroom management and supportive technical integration for deep learning, and encouraging action research as an approach to improving educational practices within the school environment.