فاعلية بيئة تعلم قائمة على الذكاء الاصطناعي في تنمية التحصيل الدراسي في العلوم لدى طالبات الصف السادس الابتدائي بإدارة تعليم جازان

الملخص

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية بيئة تعلم قائمة على الذكاء الاصطناعي في تنمية التحصيل الدراسي في العلوم لدى طالبات الصف السادس الابتدائي بإدارة تعليم جازان. واعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي باستخدام تصميم المجموعة الواحدة ذات التطبيق القبلي والبعدي، حيث تم تطبيق الدراسة على عينة بلغت (16) طالبة من طالبات الصف السادس الابتدائي بمدرسة ابتدائية ومتوسطة المجنة التابعة لإدارة تعليم جازان خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 1447هـ. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد اختبار تحصيلي مكوّن من (21) سؤالًا من نوع الاختيار من متعدد، كما تم تصميم بيئة تعلم قائمة على الذكاء الاصطناعي تضمنت الروبوت التعليمي «كيمو»، والمختبر الافتراضي، والجدول الدوري التفاعلي، بالإضافة إلى مجموعة من الأنشطة التعليمية التفاعلية. وأظهرت نتائج الدراسة وجود تحسن ملحوظ في مستوى التحصيل الدراسي لدى الطالبات بعد تطبيق بيئة التعلم القائمة على الذكاء الاصطناعي، حيث بلغ متوسط درجات الطالبات في التطبيق القبلي (5.94)، بينما بلغ متوسط درجاتهن في التطبيق البعدي (18.94). كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات الطالبات في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، إضافة إلى وجود حجم أثر كبير جدًا لبيئة التعلم القائمة على الذكاء الاصطناعي في تنمية التحصيل الدراسي. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بالتوسع في توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي والروبوتات التعليمية والمختبرات الافتراضية في تدريس العلوم، وتدريب المعلمات على تصميم بيئات تعلم رقمية تفاعلية تسهم في تحسين نواتج التعلم.
The current study aimed to investigate the effectiveness of an artificial intelligence-based learning environment in developing science achievement among sixth-grade female students in the Jazan Education Department. The study adopted a quasi-experimental approach using a one-group pretest-posttest design. The study sample consisted of (16) sixth-grade female students from Al-Majnah Primary and Intermediate School in Jazan during the second semester of the academic year 1447 AH. To achieve the objectives of the study, an achievement test consisting of (21) multiple-choice questions was prepared. In addition, an artificial intelligence-based learning environment was designed, including the educational robot “Kimo,” a virtual laboratory, an interactive periodic table, and several interactive learning activities. The findings revealed a significant improvement in the students’ science achievement after applying the artificial intelligence-based learning environment. The mean score in the pretest was (5.94), whereas the mean score in the posttest reached (18.94). The results also showed statistically significant differences at the significance level (0.05) between the pretest and posttest scores in favor of the posttest. Furthermore, the effect size of the artificial intelligence-based learning environment was found to be very large in developing students’ science achievement. Based on the findings, the study recommended expanding the use of artificial intelligence applications, educational robots, and virtual laboratories in science teaching, as well as training teachers to design interactive digital learning environments that enhance learning outcomes.