بناء نموذج تدريسي مقترح قائم على الذكاء الاصطناعي لتحسين نواتج التعلم في المواد الأساسية لدى طالبات المرحلة المتوسطة في ضوء الاختبارات الوطنية نافس بإدارة تعليم منطقة الرياض

الملخص

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرُّف على واقع توظيف الذكاء الاصطناعي في تدريس المواد الأساسية، والكشف عن معوِّقات توظيفه ومتطلبات تطبيقه، إضافة إلى التعرُّف على دوره في تحسين نواتج تعلُّم طالبات المرحلة المتوسطة في ضوء نتائج الاختبارات الوطنية (نافس) بإدارة تعليم منطقة الرياض؛ وصولاً إلى بناء نموذج تدريسي مقترح قائم على الذكاء الاصطناعي لتحسين نواتج التعلُّم. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي والمنهج التطويري، وتَمَثَّلت أداة الدراسة في استبانة طُبِّقت على عينة بلغ عددها (277) معلمةً من معلمات المرحلة المتوسطة بإدارة تعليم منطقة الرياض. وأظهرت نتائج الدراسة أن واقع توظيف الذكاء الاصطناعي في تدريس المواد الأساسية جاء بدرجة مرتفعة، كما كشفت النتائج عن وجود معوِّقات تحدُّ من توظيفه، من أبرزها: ضعف شبكة الإنترنت، وقلة التدريب على أدوات الذكاء الاصطناعي. كما بيَّنت النتائج أن متطلبات توظيف الذكاء الاصطناعي جاءت بدرجة مرتفعة جدًا، خاصة ما يتعلق بالتدريب والدعم التقني وتوفير التطبيقات التعليمية المناسبة. كما أظهرت النتائج وجود دور مرتفع للذكاء الاصطناعي في تحسين نواتج التعلُّم، وزيادة التفاعل داخل الحصة الدراسية، وتحسين المهارات المستهدفة في اختبارات (نافس). وفي ضوء النتائج، تَمَّ بناء نموذج تدريسي مقترح قائم على الذكاء الاصطناعي يتكون من خمس مراحل رئيسة، هي: التحليل الذكي للتعلُّم، والتهيئة التفاعلية الذكية، والتعلُّم التكيفي الذكي، والتقويم الذكي المستمر، والتحسين والتطوير المستمر. وأوصت الدراسة بضرورة تدريب المعلمات على توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي، وتوفير البنية التقنية المناسبة داخل المدارس، والاستفادة من النموذج المقترح في تحسين نواتج التعلُّم ورفع مستوى الأداء في الاختبارات الوطنية (نافس).
The study aimed to identify the reality of employing artificial intelligence in teaching core subjects, explore the obstacles limiting its implementation and the requirements for its effective application, and examine its role in improving learning outcomes among middle school female students in light of the results of the National Assessment Program "NAFIS" in the Riyadh Education Administration. The study also sought to develop a proposed AI-based instructional model to enhance learning outcomes. The study adopted both the descriptive survey approach and the developmental approach. The study instrument consisted of a questionnaire administered to a sample of (277) female middle school teachers in the Riyadh Education Administration. The findings revealed that the level of employing artificial intelligence in teaching core subjects was high. The results also indicated the presence of several obstacles limiting its implementation, most notably weak internet connectivity and insufficient training on artificial intelligence tools. Additionally, the requirements for employing artificial intelligence were rated at a very high level, particularly those related to training, technical support, and the provision of appropriate educational applications. The results further demonstrated that artificial intelligence plays a significant role in improving learning outcomes, increasing classroom interaction, and enhancing the targeted skills measured in the NAFIS national assessments. In light of these findings, a proposed AI-based instructional model was developed, consisting of five main stages: intelligent learning analysis, smart interactive preparation, adaptive intelligent learning, continuous intelligent assessment, and continuous improvement and development. The study recommended providing teachers with adequate training on the use of artificial intelligence applications, ensuring the availability of appropriate technological infrastructure in schools, and benefiting from the proposed model to improve learning outcomes and enhance students' performance in the NAFIS national assessments.