دور دراسة المسرحية في تعديل السلوك: دراسة نظرية وميدانية مختلطة في السياق السوداني

الملخص

تبحث هذه الدراسة في حضور الحنين إلى الماضي في الشعر الإنجليزي الحديث والمعاصر، وتتتبّع الطرائق التي حوّل بها الشعراء — من أواخر العصر الفيكتوري حتى القرن الحادي والعشرين — الحنين إلى الماضي إلى نمط جمالي وعاطفي وفلسفي للتعبير الشعري. ومن خلال قراءة أعمال توماس هاردي، وويليام بتلر ييتس، وتي. إس. إليوت، وديلان توماس، وسيلفيا بلاث، ولويس ماكنيس، وفيليب لاركن، وسيماس هيني، وتيد هيوز، وكارول آن دافي، تكشف الدراسة أن الحنين ليس مجرد عاطفة رقيقة، بل هو أيضاً شكل من أشكال الاحتجاج الثقافي، وافتتان بذكريات تُستعاد بوصفها ملاذاً من قسوة الزمن الحديث. يظهر الحنين في هذه النصوص بوصفه توقاً إلى عوالم اندثرت، وهويات تشقّقت بفعل الزمن، ومناظر طبيعية غيّرها التصنيع والحروب والتحولات الحضارية. ومن خلال الجمع بين الحنين الانعكاسي والحنين الاستعادي، يعيد الشعراء إحياء الذاكرة الريفية، والأسطورة القومية، وبراءة الطفولة، والإيمان المفقود، والانسجام البيئي. وتخلص الدراسة إلى أن الحنين في الشعر الإنجليزي الحديث والمعاصر ليس انغلاقاً على الماضي، بل عدسة نقدية تكشف التوترات الفلسفية بين الزمن والذاكرة والهوية، والتحولات الوجودية التي ميّزت العصر الحديث. أظهرت النتائج تحسُّناً ملحوظاً في السلوكيات الطلابية عبر عدة مجالات، من بينها التعاون، واحترام الآخرين، وضبط النفس، والتعبير الإيجابي، ومهارات التواصل. وتخلص الدراسة إلى أن المسرح أداة تعليمية فعّالة للغاية، قادرة على تحسين السلوك داخل الصف وتنمية المهارات الاجتماعية والعاطفية لدى الطلاب. كما توصي الدراسة بتضمين التعليم المسرحي في المناهج السودانية، وتدريب المعلمين على استراتيجيات التدريس القائمة على المسرح، وإنشاء برامج مسرحية منظَّمة لدعم تعديل السلوك.

This study examines the potential of drama as a pedagogical tool for modifying student behavior  in Sudan. In contemporary education, behavioral development has become as critical as academic achievement, particularly in societies experiencing rapid social transformation and educational challenges. Schools in Sudan play a pivotal role in shaping not only knowledge acquisition but also students’ social and emotional development. Despite the recognized importance of social and emotional learning, drama remains an underutilized resource in Sudanese curricula. Employing a mixed-method research design, this study integrates a comprehensive theoretical analysis with empirical evidence obtained through a field study conducted in three secondary schools in Khartoum State. A total of one hundred and twenty students, evenly distributed across gender and aged 15–17, participated in the study. Data collection involved a behavioral assessment questionnaire, teacher observation sheets, and a series of structured drama-based activities.These activities were designed to create safe and controlled environments in which students could explore emotions, interpersonal conflicts, moral dilemmas, and social interactions. The findings indicate a substantial improvement in students’ behavioral outcomes across several domains. These include cooperation, respect for others, emotional regulation, constructive self-expression, and communication skills .The research concludes that drama is a highly effective educational tool that can transform both classroom behavior and students’ social-emotional development. It recommends that Sudanese educational authorities integrate drama into the secondary curriculum, provide teacher training in drama-based instruction, and establish structured drama programs to support behavior modification.