البيداغوجيا الحديثة من النظرية إلى التطبيق: بيداغوجيا الخطأ والمشروع "السجن المركزي نموذجا بمدينة القنيطرة"

الملخص

يرصد هذا المقال ملامح البيداغوجيا الحديثة التي تُعدّ الركيزة الأساسية التي قامت عليها المقاربة بالكفايات. فهذه الأخيرة تقتضي تجاوز البيداغوجيا التقليدية، التي تتمحور حول المعرفة والمدرس، إلى بيداغوجيا حديثة تحوّل دور المدرّس من ملقّن إلى منشط، وموجّه، وقائد، بما يقتضيه ذلك من انفتاح على طرائق وتقنيات التنشيط، والبيداغوجيا المتمركزة حول المتعلم "(وزارة التربية الوطنية المغربية، 2021-2009: 28) فالتعليم لا ينجح، ولا يحقّق غايته، إلا إذا صحبه التعلم، لأن ما ينتجه نشاط المعلم معرضّ للإهمال والنسيان، ما لم يصحبه نشاط ذاتي من المتعلمين (إبراهيم: 30). ومن بين البيداغوجيــــات التي تناولها هذا العمل بالبحث والملاحظة: بيداغوجيـــــا الخــــــــطأ وبيداغوجيـــــا المشروع. وفي هذا السياق، سنركّز على هاتين المقاربتين، رغبةً في ترسيخ فكرة جوهرية مفادها أن الخطأ يُشكّل أرضية خصبة وأساسية للتعلّم، وأن المشروع يُمكّن من وضع المتعلم في صلب العملية التعليمية، من خلال تفعيل دوره بوصفه مبدعًا ومبادرًا لا مجرّد متلقّ للمعرفة.

This article examines the features of modern pedagogy, which forms the foundational basis of the competency-based approach. The latter requires moving beyond traditional pedagogy, which centers on knowledge and the teacher, toward a modern pedagogy that transforms the teacher's role from a transmitter of information to an animator, guide, and leader. This shift entails openness to methods and techniques of facilitation and learner-centered pedagogy (Moroccan Ministry of National Education, 2021–2009: 28). Education cannot succeed or achieve its goals unless it is accompanied by learning, because what the teacher produces through instruction is likely to be neglected or forgotten unless it is accompanied by active engagement from the learners (Ibrahim: 30). Among the pedagogical approaches explored in this study through research and observation are the "Pedagogy of Error" and "Project-Based Learning." In this context, we will focus on these two approaches in an effort to reinforce the essential idea that error constitutes a fertile and fundamental ground for learning and that project-based learning enables the learner to become central to the educational process by activating their role as a creative and proactive participant, rather than a mere recipient of knowledge.